互联网让学子能随时随地享受优质教学   

  每周三晚上7点到8点，北京师范大学的某个教室或办公室中，都会有一位专家通过电脑，将自己的研究成果与教育心得分享给全国各地的乡村青年教师。这是去年北京师范大学联合30多家教育类公益组织、教育企业、高校及学术研究机构，发起实施的“乡村青年教师社会支持公益计划”中的一个场景。

  互联网打破了学习时间与空间的限制。截至目前，乡村青年教师社会支持公益计划已覆盖19个省（市、自治区）69个区县、3500余所乡村学校，已经有3.3万余名乡村青年教师从中获益。乡村青年教师通过这张学习网自主参与学习，可以直接收看直播，也可以选择观看回放，还可以随时随地再次观看。他们听完课后，将自己的感想与体会发布在网络社群中，彼此交流、学习经验，进而将了解的新知识、新理论与新实践应用到自己的教育教学实践当中。而学生则可以通过网络考试系统进行自主学习，这些都是互联网发展带来的优势。

  听完《儿童品德的形成规律》课后，内蒙古呼和浩特土左旗王新燕老师受益良多：“儿童品德的形成会影响一生，这一点对于我们所面对的乡村儿童而言，更为重要。在今后的学生管理和班级管理中，我不仅要教给他们知识和道理，更要用爱去关心他们、感动他们。相信在这样的过程中，他们也能学会爱、学会包容，形成乐观向上的性格。”

  乡村青年教师社会支持公益计划，目的在于为乡村青年教师搭建专业、系统、精准、持续的社群化学习平台，唤醒乡村青年教师自主发展的力量，增强其自身的“造血”功能。北京师范大学授课教师高益民表示，“互联网+”的形式具有很多优点，比如覆盖面大，可以让尽可能多的乡村教师受益；时间短、容量小，更容易激发起学习的热情；频率适中，乡村教师们学完一节课后，有时间去消化、去实践等等。

  利用现代远程教育信息技术，采用网络考试软件这样的远程和面授相结合的模式，将优质教育培训资源无偿输送到贫困地区，是当前高校与地方在教育扶贫上努力的方向。清华大学在云南南涧职教中心建立“教育扶贫现代远程教学站”，每年通过卫星向当地中小学校长、教师、基层干部等无偿输送逾2000学时的远程培训课程；北京理工大学在山西吕梁学院设立远程教育中心，开展远程学历学位教育；北京实施“京藏优质教育资源互动共享工程”，组织优质骨干教师和教研员进入网络互动直播平台，为拉萨的学生和教师开设远程课堂和远程教研活动。